Kiekvieno vaiko ir visos žmonijos tolesnė raida priklauso nuo sveikatą stiprinančios
patirties per pirmuosius septynerius gyvenimo metus. Tokią sveiką raidą palaiko meilės šiluma ir vadovavimo atmosfera, skatinanti džiaugsmą, nuostabą ir pagarbą. Svarbiausias darbo su
mažu vaiku aspektas yra ugdytojo vidinis nusiteikimas, kuris yra pavyzdys vaikui, kurį jis mėgdžioja. Todėl
Šteinerio / Valdorfo pedagogo darbas reikalauja nuolatinio tyrimų ir savišvietos proceso,
apimančio antroposofines studijas, meditacinę praktiką, meninę ir praktinę veiklą.

Šteinerio / Valdorfo vaikų darželiuose, namų priežiūros programose, vaikų priežiūros centruose, tėvų ir vaikų programose ir kitose įstaigose padedami pagrindai vėlesniam mokymuisi ir sveikam vystymuisi, įskaitant fizinį,
socialinį, emocinį, intelektinį ir dvasinį augimą visą gyvenimą.

Šis ugdymas, grindžiamas žmogaus individualumo raidos supratimu, suteikia apsaugą ir
pagarbą vaikystės orumui. Jis apima supratimą apie besiskleidžiančią vaiko raidą
nuo prieš gimimą iki septynerių metų, įskaitant unikalią vaikščiojimo, kalbėjimo ir
mąstymo raidos svarbą per pirmuosius trejus gyvenimo metus.

Steinerio ir Valdorfo ankstyvojo ugdymo veikloje atsižvelgiama į konkretaus amžiaus
mažų vaikų raidos poreikius, pirmuosius trejus metus daugiausia dėmesio skiriant į valią orientuotam fiziniam aktyvumui, vaizduotės žaidimui viduriniais ankstyvosios vaikystės metais, o vėliau,
vaikui pradėjus lankyti mokyklą, – labiau pažintiniam požiūriui į mokymąsi.

Švietimo principai

Šteinerio / Valdorfo metodu paremtos programos gali skirtis pagal geografiją, kultūrą, grupės dydį, amžių ir
individualų mokymo metodą. Nepaisant šių skirtumų, Šteinerio ir Valdorfo programoms būdingi tam tikri
pagrindiniai bruožai:

▪ Meilus domėjimasis kiekvienu vaiku ir jo priėmimas.
▪ Galimybės savarankiškai žaisti su paprastomis žaidimų medžiagomis, nes tai yra pagrindinė jaunų
vaikų veikla. Tai yra mažo vaiko darbas, kuris leidžia vaikams suvirškinti ir suprasti
savo patirtį.
▪ Supratimas, kad maži vaikai mokosi mėgdžiodami, patirdami įvairius jutiminius
įspūdžius ir judėdami. Jie natūraliai linkę aktyviai tyrinėti savo fizinę ir
socialinę aplinką. Aplinka suteikia ribas, struktūrą ir apsaugą, taip pat galimybę
rizikuoti ir susidurti su iššūkiais.
▪ Dėmesys sutelkiamas į realią, o ne virtualią patirtį, siekiant padėti vaikui susiformuoti sveiką santykį
su pasauliu.
▪ Pagal amžių tinkama meninė veikla, pavyzdžiui, pasakojimas, muzika, piešimas ir tapyba, ritminiai žaidimai,
ir modeliavimas, skatinantys sveiką vaizduotės ir kūrybiškumo vystymąsi.
▪ Reikšmingi praktiniai darbai, pavyzdžiui, maisto gaminimas, kepimas, sodininkystė, rankdarbiai ir buitinė veikla
, suteikiantys galimybę ugdyti besiskleidžiančius žmogaus gebėjimus. Pagrindinis dėmesys skiriamas
gyvenimo procesams, o ne mokymosi rezultatams.
▪ Numatomas dienos, savaitės ir metų ritmas, suteikiantis saugumo ir
tarpusavio ryšių bei gyvenimo visumos pojūtį. Sezoninės ir kitos šventės švenčiamos atsižvelgiant į
kultūrinę ir geografinę aplinką.

Pripažįstame, kad sveikas vaiko vystymasis geriausiai vystosi bendruomenėje, kurioje vyrauja
sveiki socialiniai santykiai tarp tėvų, mokytojų ir vaikų. Valdorfo pedagogai stengiasi kurti tokias
sąmoningas, bendradarbiaujančias bendruomenes, supančias jų globojamus vaikus, ir laiko savo veiklą
pasaulinio kultūrinio impulso dalimi.

Administraciniuose, finansiniuose ir vadovavimo procesuose dirbame bendradarbiaudami, o ne
hierarchiškai. Štainerio / Valdorfo ankstyvojo ugdymo programos paprastai yra ne pelno siekiančios, kaip
laisvo kultūrinio gyvenimo išraiška, ir nėra pagrįstos savanaudiškais interesais ar asmenine nauda.

IASWECE, 2025 m. spalis