Ankstyvojo ugdymo pedagogai, kurie yra atsakingi už vaiko priežiūrą ir ugdymą nuo gimimo iki mokyklos lankymo Šteinerio / Valdorfo mokyklose, turi būti baigę visą Šteinerio / Valdorfo ankstyvojo ugdymo mokymo programą. Mokymo gairės pateikiamos toliau, suprantant, kad jos bus pritaikytos konkrečiose vietovėse atsižvelgiant į kultūrą, kontekstą ir teisinius reikalavimus.

A. Tikslas, uždaviniai ir ugdymo filosofija

Visose mūsų mokymo programose įsipareigojame tyrinėti ir plėtoti Rudolfo Šteinerio
pedagoginius principus ir pateikti ne fiksuotą metodą, o lankstų požiūrį, kuris būtų
įkvėpimo ir kūrybiškumo šaltinis. R. Šteinerio pastangos suprasti besiformuojantį žmogų
yra atspirties taškas individualiems ir kolektyviniams pedagoginiams tyrimams, leidžiantis studentams ir mokytojams kurti naujas praktikos formas, atitinkančias laiką ir vietą, kurioje jie dirba.

1. Mokymo programomis remiamas Štainerio/Valdorfo ankstyvojo ugdymo pedagogų ir auklėtojų rengimas, nuolatinis profesinis tobulėjimas ir
   gilinimas.
2. Tikimasi, kad už mokymo kursus atsakingi asmenys yra įsipareigoję laikytis Rudolfo Šteinerio sukurtų Valdorfo ankstyvojo vaikų ugdymo idealų ir praktikos. Šis ugdymas grindžiamas antroposofiniu žmogaus individualybės kaip kūno, sielos, ir dvasios būtybės supratimu ir siūlo apsaugą bei pagarbą vaikystės orumui.
3. Mokymo kurso tikslas – ugdyti savybes ir kompetencijas, aprašytas
   toliau pateiktame dokumente*** ir IASWECE interneto svetainėje.

B. Dėstytojai ir mokymo programa

1. The Teaching Faculty
   • Mokymo programą vedantys asmenys turi ankstyvojo Valdorfo mokymo kvalifikaciją ir patirtį bei nuolat tobulinasi profesinėje srityje. Tai turėtų apimti šiuolaikinę vaikų raidos psichologiją, mokslinius tyrimus ir ugdymo klausimus.
   • Dėstytojai yra tinkamos kvalifikacijos ir patyrę savo srities specialistai.
   • Dėstytojai atsižvelgia į suaugusiųjų mokymosi stilius, vertina studentų patirtį ir klausimus, remia kūrybinio ir savarankiško mąstymo ugdymą.
     
2. Mokymo programa
   • Programoje subalansuota konceptuali / akademinė, savirefleksyvi, meninė ir patirtinė / praktinė veikla.
   • Mentoriaus vadovaujama praktika arba stažuotė Šteinerio/Valdorfo ankstyvosios vaikystės įstaigose yra esminis mokymo komponentas.
   • Programoje studentams teikiama tinkama individuali pagalba ir vertinimas, o svetainėje tvarkoma lankomumo, praktikos / stažuotės, užduočių ir užduočių atlikimo bei visos programos baigimo apskaita.
   • Programoje imamasi tinkamų priemonių užtikrinti, kad studentų rašto darbai būtų jų pačių originalus darbas, o ne gauti iš nenurodytų šaltinių. Internetiniai šaltiniai yra labai vertingi, tačiau turi būti nurodyti. AI yra naudinga priemonė, ypač tiems, kurie nerašo gimtąja kalba, tačiau ji turi būti naudojama tik kaip šaltinis pačių studentų darbams ir turi būti nurodyta.
   • Programą sudaro ne mažiau kaip 400 kontaktinių valandų. Be to, ideali mažiausiai 100 valandų mentoriaus vedamos praktikos/stažuotės pripažintoje Valdorfo aplinkoje. Pripažįstame, kad kai kuriose vietose tai yra tikslas, kurio reikia siekti.
   • Geriausia, jei iš 400 kontaktinių valandų ne mažiau kaip 300 būtų skirta tiesioginiam susitikimui, o iki 100 valandų galėtų būti skirta tiesiogiai transliuojamiems (ne iš anksto įrašytiems) internetiniams užsiėmimams.

C. Curriculum and Course Content

Mokymo programa ir kursų turinys apima šias penkias sritis, atsižvelgiant į tai, kad programos elementai gali būti įvairiai konfigūruojami.

1. Antroposofija kaip ugdymo metodo pagrindas (20-25 %).
2. Vaiko raida ir Štainerio / Valdorfo ugdymas, įskaitant dabartinius vaiko raidos psichologijos tyrimus ir ugdymo klausimus (20-25 %).
3. Praktiniai Šteinerio / Valdorfo ankstyvosios vaikystės metodo aspektai (20-25 %).
4. Meninė ir amatų veikla kaip suaugusiųjų mokymo programos dalis (20-25 %).
5. Profesiniai ir socialiniai Šteinerio / Valdorfo pedagogikos aspektai (10 – 20 %).

1. Antroposofija kaip ugdymo metodo pagrindas
   • Antroposofinis požiūris į žmogų, įskaitant žmogaus dvasinius pagrindus, sąmonės vystymąsi ir santykį su pasauliu, atsižvelgiant į platesnį dabartinių tyrimų ir teorijų vaizdą.
   • Biografija
   • Nuolatinis pedagogo saviugda.
     
2. Vaiko raida ir Šteinerio/Valdorfo pedagogika, įskaitant šiuolaikinę raidos vaikų psichologiją, mokslinius tyrimus ir švietimo klausimus.
   • Patirtis prieš gimdymą ir nėštumo metu
   • Vaiko raidos nuo gimimo iki 21 metų apžvalga
   • Vaiko raida per pirmuosius septynerius metus, daugiausia dėmesio skiriant judėjimo, kalbos ir mąstymo raidai. Tai gali apimti prieraišumo teorijos supratimą ir įvadą į Piklerio metodą pirmaisiais trejais metais].
   • Šteinerio / Valdorfo ugdymo teorijos ir praktikos apžvalga
   • Perėjimas iš namų į organizuotą vaikų priežiūrą ir ugdymą
   • Perėjimas iš ankstyvosios vaikystės aplinkos į mokyklą
   • Vaikų stebėjimas ir tyrimas
   • Sensorinis vystymasis ir sensorinė integracija
   • Autonominio judėjimo vystymasis
   • Laisvo, savarankiško žaidimo vertė
   • Pavyzdžio ir imitacijos vaidmuo ir reikšmė mokymuisi
   • Valios ugdymas
   • Sveikatos ir mitybos principai, įskaitant septynis gyvybės procesus.
   • Skaitmeninės žiniasklaidos poveikio vaiko raidai supratimas
     
3. Practical Aspects of the Steiner/Waldorf Early Childhood Approach
   • Dienos, savaitės, mėnesio ir metų ritmas
   • Mažo vaiko vidaus ir lauko aplinka
   • Laiko, erdvės ir paramos laisvam žaidimui suteikimas
   • Prasmingas ir tikslingas darbas
   • Buitinė veikla kaip gyvenimo menas
   • Rankdarbiai, medžio darbai ir amatai
   • Sodininkystė
   • Darbas su gamta, lauko sąlygomis ir natūralia elementų prigimtimi
   • Kalbos menas: eilėraščiai, pasakojimas, lėlių teatras
   • Mažiems vaikams tinkama muzika, įskaitant penktojo kūrinio nuotaiką
   • Ritmiški rankų gestų žaidimai ir jutikliniai žaidimai
   • Piešimas ir tapyba
   • Festivaliai ir jų šventimas
   • Organizaciniai aspektai:
     • Diferencijuotos amžiaus grupės ir mišraus amžiaus grupės
     • Vystymosi sunkumai ir terapiniai metodai
     • Vaikų nuo gimimo iki trejų metų priežiūra, dalyvaujant ir nedalyvaujant tėvams ir (arba) globėjams
   • Kūno priežiūra
     
4. Meninė ir amatų veikla ugdytojui
   • Euristmija ir kiti judesio menai
   • Tapyba
   • Dainavimas ir muzikavimas
   • Modeliavimas/skulptūra
   • Kalba, kalba ir gestai
   • Rankdarbiai ir amatai (pavyzdžiui, siuvimas, mezgimas, medžio darbai, žaislų gamyba, veltinis ir kiti amatai su natūraliomis medžiagomis).
     
5. Profesiniai ir socialiniai Šteinerio/Valdorfo pedagogikos aspektai
   • Saviugda ir rūpinimasis savimi
   • Reflektyvioji praktika, peržiūra ir vertinimas
   • Individualūs ir bendri moksliniai tyrimai
   • Požiūris į mokymo programų planavimą ir kūrimą
   • Vaikų studijavimas ir (arba) apmąstymas bei raidos stebėjimas
   • Suprasti, gerbti ir remti individualią ir kultūrinę įvairovę, įskaitant lygybę ir įtrauktį.
   • Teisinių įsipareigojimų, įskaitant finansinį tinkamumą, darbuotojų kvalifikaciją ir atitiktį viešajai tvarkai, žinojimas.
   • Vaikų gerovės užtikrinimas, įskaitant pareigą apsaugoti vaikus nuo pavojaus ir prievartos.
   • Steinerio / Valdorfo mokyklų ir kitų Steinerio / Valdorfo mažų vaikų ugdymo ir priežiūros įstaigų organizaciniai metodai.
   • Darbas su kolegomis, įskaitant komandos formavimą ir konfliktų sprendimą.
   • Parama ir bendradarbiavimas su šeimomis ir globėjais
   • Suprasti socialinę ir ekonominę dinamiką, susijusią su mažų vaikų ugdymu ir priežiūra.
   • Suprasti lyginamuosius ankstyvojo vaikų ugdymo ir priežiūros metodus ir teorijas.
   • Pagalba vaikams ir vaikystei bei jų teisių gynimas vietos, nacionaliniu ir tarptautiniu mastu.

D. Programos organizavimas

1. Programa pripažįsta ir laikosi galiojančių teisinių nuostatų ir nediskriminuoja nė vieno asmens dėl etninės kilmės, tikėjimo, lyties ar kultūros.
2. Programa yra laisvo kultūrinio gyvenimo išraiška, veikia kaip pelno nesiekianti organizacija ir turi tinkamą teisinę bazę.
3. Programa turi aiškiai apibrėžtą ir veiksmingai įgyvendinamą organizacinę struktūrą.
4. Programa turi aiškiai suformuluotą priėmimo, registracijos, mokymo ir programos užbaigimo politiką ir procedūras.

E. Ryšiai su Steinerio ir Valdorfo ankstyvosios vaikystės judėjimu

1. Asmenys, vedantys ir dėstantys didelę dalį mokymų, yra įsitraukę į platesnį Steiner/Waldorf ankstyvosios vaikystės judėjimą ir dalyvauja tokioje veikloje kaip mokytojų susitikimai ir konferencijos, bendros mokslinių tyrimų grupės ir darbo grupių veikla regioniniu, žemyno ir tarptautiniu lygmenimis.
2. Studentai informuojami apie regioninius, nacionalinius ir tarptautinius Steinerio / Valdorfo ankstyvosios vaikystės judėjimus, įskaitant interneto svetaines, naujienlaiškius, konferencijas ir internetinius kursus.

***

Šteinerio/Valdorfo ankstyvosios vaikystės pedagogų savybės ir kompetencijos

Savybės ir kompetencijos (žinios, supratimas, nuostatos ir gebėjimai), reikalingos tiems, kurie nori dirbti Šteinerio/Valdorfo ankstyvosios vaikystės pedagogais:

1. Pažintis su antroposofija, Rudolfo Šteinerio gyvenimu ir veikla bei jos raida.
2. Rudolfo Šteinerio pateiktos esminės žmogaus prigimties supratimas visuotinai žmogiškos, nepriklausomai nuo kultūrinių, nacionalinių ir religinių skirtumų. Šis supratimas – tai „einamasis darbas“, grindžiamas augančia ugdytojo sąmone, kuri apims trigubą ir keturgubą žmogaus prigimtį bendros žmonijos evoliucijos ir individualios dvasinės biografijos kontekste.
3. Gebėjimas suprasti ir dirbti konkrečioje kultūroje ir bendruomenėje, domėtis kitomis kultūromis ir vertinti jų indėlį į žmoniją.
4. Pagarba ir meilė vaikams kaip individualybėms, kurios atsineša savo likimą ir dovanas.
5. Vaiko raidos (iki gimimo, ankstyvojoje ir vėlesnėje vaikystėje) ir ankstyvojo mokymosi supratimas, kaip pateikia Steineris ir bendri raidos tyrimai.
6. Embriologijos, anatomijos ir fiziologijos supratimas, įskaitant lemiamą gyvybinių jėgų vaidmenį vaiko augimui ir sveikam fiziniam bei dvasiniam vystymuisi.
7. Gebėjimas panaudoti šį supratimą stebint mažus vaikus ir rengiant vaiko tyrimą.
8. Steinerio nuorodų, kaip ugdyti sveiką socialinį gyvenimą ir bendradarbiauti dirbant vietinėje, nacionalinėje ir tarptautinėje bendruomenėje, supratimas.
9. Pagarbus bendradarbiavimas su tėvais ir globėjais, kolegomis ir išorės institucijomis.
10. Gebėjimas dirbti su Steinerio / Valdorfo ankstyvojo ugdymo programos valdymo organizacinėmis užduotimis.
11. Įsipareigojimas visą gyvenimą keliauti saviugdos keliu per meditacinį, meninį ir praktinį darbą.
12. Gebėjimas kurti saugią, palankią ir ugdančią aplinką bei rūpintis vaiko pojūčiais šiuolaikinių įtakų, pavyzdžiui, skaitmeninės medijos, šviesoje.
13. Gebėjimas saugoti ir stiprinti vaiko gyvybines jėgas, užtikrinant sveiką ritmą visais kasdienio gyvenimo aspektais ir pagarbią, šiltą ir džiaugsmingą aplinką.
14. Laiko, erdvės ir sąlygų, padedančių savarankiškam žaidimui, užtikrinimas, remiantis supratimu apie jo svarbą vaikų fizinei, emocinei ir dvasinei sveikatai.
15. Gebėjimas dirbti su Šteinerio nuorodomis apie vaikų mokymąsi imituojant ir rodant pavyzdį bei siekis tapti vertais imitacijos.
16. Gebėjimų ir įgūdžių ugdymas įvairiose namų ruošos, priežiūros ir rankdarbių veiklose ir suteikimas vaikams turtingos prasmingo darbo patirties.
17. Ugdomosios patirties vaikams suteikimas šiose srityse:
    • Judėjimas (rytinis ratas, ringas, pirštų ir rankų gestų žaidimai ir rato žaidimai)
    • Euritmija
    • Muzika (dainavimas, lyra ir kiti instrumentai)
    • Kalba (vaizdinė kalba, eilėraščiai, eilėraštukai ir t. t.)
    • Pasakojimas ir lėlių teatras
    • Tapyba (šlapias ant šlapio)
    • Modeliavimas (bičių vašku ar kitomis medžiagomis)
    • Piešimas
    • Patirtis gamtoje ir darbas su ja, ir
    • Socialinė patirtis.

IASWECE, 2025 m. spalis