Ankstyvosios vaikystės pedagogai, atsakingi už vaikų nuo gimimo iki trejų metų priežiūrą ir ugdymą Šteinerio ir Valdorfo mokyklose, turi būti baigę visą Šteinerio ir Valdorfo ankstyvosios vaikystės mokymo programą. Šios mokymo gairės pateikiamos toliau, suprantant, kad konkrečiose vietovėse jos bus pritaikytos atsižvelgiant į kultūrą, kontekstą ir teisinius reikalavimus. Jos parengtos remiantis Rudolfo Šteinerio pateiktu žmogaus raidos supratimu.
A. Tikslas, uždaviniai ir ugdymo filosofija
Visose mūsų mokymo programose įsipareigojame tyrinėti ir plėtoti pagrindinius Rudolfo Steinerio pedagogikos principus ir pateikti ne fiksuotą metodą, o lankstų požiūrį, kuris taptų įkvėpimo ir kūrybiškumo šaltiniu. R. Šteinerio pastangos suprasti besivystantį žmogų yra individualių ir kolektyvinių pedagoginių tyrimų atspirties taškas, leidžiantis studentams ir mokytojams kurti naujas praktikos formas, atitinkančias laiką ir vietą, kurioje jie dirba.
- Mokymo programomis remiamas Štainerio/Valdorfo ankstyvojo ugdymo pedagogų ir auklėtojų rengimas, nuolatinis profesinis tobulėjimas, ir gilinimas.
- Tikimasi, kad už mokymo kursus atsakingi asmenys yra įsipareigoję laikytis Rudolfo Šteinerio sukurtų Valdorfo ankstyvojo vaikų ugdymo idealų ir praktikos. Šis ugdymas grindžiamas antroposofiniu žmogaus individualybės kaip būtybės kūno, sielos ir dvasios supratimu ir siūlo apsaugą bei pagarbą vaikystės orumui.
- Mokymo tikslas – ugdyti šias bendrąsias savybes:
- Meilė ir pagarba vaikams kaip dvasinėms asmenybėms, turinčioms unikalių gebėjimų ir likimą.
- Gebėjimas ir žinios apie vaikų vystymąsi, ypatingą dėmesį skiriant pirmiesiems trejiems metams.
- Pagarba kiekvieno vaiko šeimos konsteliacijos unikalumui.
- Partnerystės su tėvais svarbos supratimas ir nuolatinių santykių su jais plėtojimas.
B. Dėstytojai
Mokymo programą vedantys asmenys yra kvalifikuoti ir patyrę ankstyvojo Valdorfo vaikų ugdymo specialistai, kurie nuolat tobulinasi profesinėje srityje, įskaitant naujausią vaikų raidos psichologiją, mokslinius tyrimus ir ugdymo klausimus.
- Dėstytojai yra tinkamai kvalifikuoti ir patyrę savo srities specialistai.
- Dėstytojai atsižvelgia į suaugusiųjų mokymosi stilius, vertina mokinių patirtį ir klausimus, remia kūrybiško ir savarankiško mąstymo ugdymą.
C. Mokymo programa: Vidinis vystymasis ir kursų turinys
- Vidinis tobulėjimas ir profesiniai gebėjimai
Maži vaikai mokosi mėgdžiodami ir žaisdami, todėl pedagogai turėtų būti verti mėgdžiojimo. Dirbant su mažu vaiku, tai yra viena svarbiausių užduočių – per patirtį ir mokymąsi būti vidinio tobulėjimo kelyje.
a. Vidinis vystymasis
▪ Apmąstymai ir meditacija
▪ Stebėjimo įgūdžiai
▪ Meniniai gebėjimai ir meninis požiūris į gyvenimą
▪ Rankdarbiai ir amatai
▪ Sveiko asmeninio gyvenimo ugdymas, siekiant palaikyti sveiką vaikų vystymąsi
▪ Savęs kaip mėgdžiojimo modelio suvokimas
▪ Augantys gebėjimai nuolat mokytis, studijuoti ir tyrinėti visą gyvenimą
b. Profesiniai gebėjimai ir įgūdžiai
▪ Gebėjimas įsiklausyti į individualius vaiko poreikius
▪ Vaiko kūno priežiūra
▪ Savarankiškumas
▪ Gebėjimas užmegzti kontaktą, palaikant akių kontaktą, švelnumą ir savo gestų suvokimą
▪ Rūpinimasis aplinka, gamta ir namais
▪ Gebėjimas su džiaugsmu įsitraukti į pagrindinius namų ruošos darbus, tokius kaip valymas, maisto gaminimas, indų plovimas, sodininkystė ir rankdarbiai, kaip mėgdžiojimo pagrindas
▪ Gebėjimas kurti tvarką, grožį, prasmę ir paprastumą vaiko aplinkoje
▪ Gebėjimas planuoti ir struktūruoti kasdienę, savaitės, mėnesio ir sezoninę veiklą
▪ Gebėjimas kalbėti aiškiai, sąmoningai ir šiltai, siekiant palaikyti kalbos raidą
▪ Ugdyti muzikines savybes: muzikavimas pagal penktoko nuotaiką, dainavimas, grojimas muzikiniais instrumentais, žaidimai su ratu, žaidimai su rankų gestais, eilėraštukai ir lopšinės
▪ Pagrindinės žinios apie administravimą, įstatymus ir organizavimą. - Kurso turinys
- Embriologija
- Vaiko raida
- Trejopas ir keturgubas žmogus
- Septynerių metų raidos etapai
- Pirmieji treji metai (vaikščiojimas, kalbėjimas, mąstymas) viso gyvenimo kontekste
- Vaikų stebėjimas
- Vaiko sensorinė raida
- 12 pojūčių, daugiausia dėmesio skiriant keturiems žemiesiems pojūčiams
- Refleksų integracija
- Septyni gyvybiniai procesai
- Fizinis vystymasis
- Judėjimo raidos etapai
- Judėjimo ir vaikščiojimo svarba
- Kalba
- Kalbos raida
- Pagalba kalbos raidai
- Imitacija – pagrindinis mokymosi būdas
- Vaikų sveikata ir gerovė
- Supratimas apie kasdienę vaiko gerovę
- Praktiniai sergančių vaikų priežiūros metodai
- Žinios apie dažniausiai pasitaikančias ligas kaip vystymosi dalį
- Miegas
- Miego pobūdis ir svarba skirtingo amžiaus žmonėms
- Gerų miego ritualų ir ritmo kūrimas
- Mityba
- Žinios apie besivystančio vaiko organizmo mitybą
- Sveikų patiekalų kūrimas ir sudarymas
- Žaisti
- Žinios apie įvairius žaidimo etapus ir savybes
- Suvokti savarankiško žaidimo svarbą
- Gamta
- Supratimas apie gyvenimo lauke ir gamtos svarbą
- Rūpinimasis aplinka ir pagarba jai
- Santykių kūrimas
- Jautrumas vaikui, kuris mokosi būti atskirai nuo tėvų.
- Ryšys (prisirišimas) kaip autentiškas santykis, plėtojamas per kasdienį gyvenimą ir fizinę vaiko priežiūrą
- Fizinio kontakto su vaiku suvokimas ir jautrumas jam
- Gebėjimas kurti pasitikėjimu grįstus santykius tarp vaikų, tėvų ir globėjų
- Gebėjimas sukurti pirminės globos santykius
- Šiltas domėjimasis šeimų ir vietos bendruomenės gyvenimu namuose
- Esminiai gebėjimai dirbant su tėvais per pirmuosius tris
- Pagarba kultūrinei įvairovei ir darbas su ja
- Bendravimo, grupės palengvinimo ir bendruomenės kūrimo įgūdžiai
- Pasirengimas būti išraiškingu vaikų ir vaikystės atstovu
- Meninė veikla suaugusiesiems
- Meninis ugdymas per judesį, pavyzdžiui, euristiką, erdvinę dinamiką ir kt.
- Meninė raida per vaizduojamuosius menus, pavyzdžiui, piešimą, tapybą ir skulptūrą / modeliavimą.
- Meninė raida per scenos menus, pavyzdžiui, dainavimą, grojimą muzikos instrumentais, kalbą ir dramą
- Stebėjimas, praktika ir mentorystė
Pagrindinis reikalavimas – kad studentai lankytųsi kitose iniciatyvose stebėjimo ir praktikos tikslais ir kad juos lankytų mentoriai.
IASWECE, 2025 m. spalis
valdorfoasociacija.com 